ННПЦ КП

Аннотация

методических рекомендаций «Организационно-методические основы коррекционной работы с детьми школьного возраста

с нарушением письменной речи»

(Составители: Тулебиева Г.Н., Ибатова Г.Б., Даурамбекова А.А.,

Нурсеитова Ж.Ж., Өмірбек С.Ж., 2017 г.).

В последние годы отмечают значительный рост количества детей с различными трудностями обучения в начальной школе (А.Н. Корнев, Омирбекова К.К., Р.И. Лалаева, М.Е. Хватцев, Л.Н. Ефименкова).

Причины, вызывающие эти трудности, многозначны. Речь идет о школьниках, которые учатся в обычной, массовой школе. Однако к таким детям нужен специальный подход, усиленное внимание, помощь учителей, логопедов и родителей, причем помощь своевременная, систематическая. Трудности усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении. Среди них на первом месте по частоте стоят нарушения чтения и письма, коррекция которых требует специальной помощи логопеда.

Для оптимизации логопедической помощи необходимы знания о психологических особенностях лиц с нарушениями речи. Знания о психологии лиц с речевыми нарушениями позволяют уточнить и углубить исследования симптоматики расстройств, соотношения речи и психических процессов в структуре речевого дефекта.

В Казахстане создана развернутая сеть специальных учреждений школьного и дошкольного типа, которые обеспечивают условия, необходимые для обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями. Здесь обучение проводится по специальным программам и методикам.

Однако не все учащиеся с отклонениями в речевом развитии нуждаются в специальных школах. Значительная их часть может обучаться в общеобразовательных школах, но при условии, что им будет оказана специальная логопедическая помощь. Однако особенности нарушения речи у детей обусловливают дополнительные специфические задачи при их обучении, касающиеся как методов, так и организации форм обучения. Выявив самостоятельно (или с помощью логопеда) недостатки речи у детей, учитель в процессе прохождения программного материала, индивидуализируя методы и приемы обучения, может весьма эффективно осуществлять коррекцию имеющихся у них нарушений. Несмотря на имеющиеся исследования до сегодняшнего дня остается актуальным проблема формирования и развития письменной речи у младших школьников общеобразовательной школы с казахским языком обучения.

В методических рекомендациях рассмотрены психолого-педагогические основы обучения письму и чтению, особенности нарушений письменной речи обучающихся общеобразовательных школ, технология коррекционно-логопедической работы по исправлению нарушений письменной речи.

Методические рекомендации подготовлено для логопедов общеобразовательных школ и воспитателей специальных организаций образования, родителей, для студентов обучающихся по специальности «Дефектология».